Возможные варианты ответов

Возможные варианты ответов

на самостоятельные и проверочные работы по окружающему миру

(1-4 классы, естествознание)

Учебник А.А. Вахрушев (УМК «Школа 2100»)

Самостоятельная работа № 1

Выполнение заданий 1 и 2 вряд ли вызовет затруднения. В случае неверного (с Вашей точки зрения ответа) следует попросить ученика объяснить свои действия. Если в его словах есть хоть немного логики, можно признать его ответ верным.

Самостоятельная работа № 2

В задании 1 все члены семьи заняты совместной деятельностью на правых рисунках. Задание 2 посвящено правилам ОБЖ. Единственный безопасный случай изображен на 3-ем рисунке в самостоятельной работе и на 4-ом рисунке в работе над ошибками. Сформулированные для 3-го задания правила должны обращать внимание на совместный характер игры.

Самостоятельная работа № 3

Задания 1-3 вряд ли вызовут затруднения. В задании 4 следует обвести лисицу, зайца, белку, голубя и ворону в самостоятельной работе и лисицу, белку, лося, синицу и воробья в работе над ошибками.

Итоговая работа № 1

Задания 1 и 3 вряд ли вызовут затруднения в оценке. В задании 2 ученики должны дорисовать основные органы чувств: язык, глаза, нос, уши. Задание 4 предполагает правильную оценку поведения детей. Ребята поступают хорошо на левом верхнем, обоих средних рисунках и нижнем правом рисунке в варианте 1, на правых рисунках в варианте 2. Если ответы вам покажутся странными, попробуйте попросить школьника объяснить их. В случае логичного рассуждения, ответы следует признать верными.

Самостоятельная работа № 4

В задании 1 обязательными в каждом городе следует считать школу и магазин (в работе над ошибками детскую площадку, булочную и переход), также очень часто – завод и мост. Зоопарк (и театр в работе над ошибками) есть не везде, а ферма (поле и птичий двор в работе над ошибками) – атрибут сельской местности. Точнее оценить ответы ребят может учитель, учитывая специфику Вашего населенного пункта. Задания 2 и 3 вряд ли вызовут затруднения при оценке.

Самостоятельная работа № 5

В задании 1 затруднение может возникнуть только из-за избыточности перечисленных природных богатств: не связанный с предметами может оказаться воздух и вода (если не считать бутылкой с водой верхний правый рисунок. В работе над ошибками из материалов подземных кладовых нельзя получить кожаную куртку и свитер (если он сделан из шерсти, а не из синтетического волокна). Задания 2-4 вряд ли вызовут затруднения при оценке. В задании 4 пропущено такое свойство живых организмов, как рост (в работе над ошибками – питание).

Самостоятельная работа № 6

Задания 1 и 3 вряд ли вызовут трудности при оценке. В задании 2 в самостоятельной работе неверно указаны особенности жизни птиц и характер листвы, в работе над ошибками ученики должны отметить такие признаки весны, как «стало теплее», «образовались проталины», «день увеличивается», «лед на реке тает», «Листья распускаются», «птицы прилетели с юга». В задании 4 в работе над ошибками тени слева больше, что свидетельствует о низко расположенном солнце. Следовательно, этот рисунок можно назвать зимним в сравнении с весенним (или осенним, или летним). Столь же верным будет ответ, если левый рисунок назвать весенним, а правый – летним.

Итоговая работу № 2

Все задания вряд ли вызовут затруднения при их оценке. Исключение составляет задание 4, в котором дети должны написать ответ «нет», так как не существует вещи, которая сделана без использования природных богатств. Такая вещь нематериальна.

Самостоятельная работа № 7

В самой самостоятельной работе в задании 1 художник забыл изобразить слева растение, а справа животное. В работе над ошибками школьники допишут в 1-ом задании к растению свет, воздух и воду, к животному – воздух, воду и пищу. В задании 2 самостоятельной работы ученики могут написать под левым рисунком воду, под средним – свет, а под правым – почву (землю). В работе над ошибками порядок изменится: под левым рисунком следует написать воду, под средним – почву (землю), под правым свет. Если вместо почвы школьник напишет удобрения и тому подобное, такой ответ также следует признать правильным. Задания 3 и 4 вряд ли вызовут затруднения при их оценке учителем.

Самостоятельная работа № 8

Самостоятельная работа. В задании 1 глаз следует соединить с очками, руку – с молотком, кожу – с одеждой, ногу – с велосипедом, а желудок – с плитой и кастрюлей. В задании 2 второй и третий рисунки изображают уж точно действия разумного существа, но при определенном пояснении это можно распространить на все рисунки (например, объяснение ученика может состоять в том, что мальчик разумный – поэтому он ест вовремя). Задание 3 вряд ли вызовет затруднение при оценке учителя.

Работа над ошибками. В задании 1 глаз следует дописать любой из предметов, который помогает глазу (очки, бинокль, микроскоп), зубам (мясорубка, зубная щетка), руке (любой инструмент, который мы держим руками), ноге (любое средство передвижения – лыжи, велосипед, автомобиль и тому подобное). В задании 2 первый и четвертый рисунки точно касаются действий разумного существа, но при определенном пояснении это можно распространить на все рисунки (например, женщина поет колыбельную своему ребенку). Задание 3 вряд ли вызовет затруднение при оценке учителя.

Ответы на самостоятельную работу № 9. которую ученики могут писать после проведения последних уроков, вряд ли вызовут затруднения при их оценке учителем.

Итоговая работа № 3

Вариант 1. В задании 1 затруднения у учителя может вызвать лишь такое свойство живого, как «дыхание». Оно свойственно всем (!) организмам, и животным и растениям. В задании 2 лишним будет гриб, а общее название – животные. Все остальные задания вряд ли вызовут затруднения у учителя.

Вариант 2. В задании 1 неправильными стрелками будут надпись «Обычно окрашены в зеленый цвет» применительно к животным, надпись «Передвигается» применительно к растениям. В задании 2 лишним будет гриб, а общее название – растения. Все остальные задания вряд ли вызовут затруднения у учителя.

Самостоятельная работа № 1

Самостоятельная работа. 1. – веществ. 2. Кусок железа – в твердом состоянии, молоко в стакане – в жидком, воздух – газообразном. 3. Стекло, металл (или любое название металла) 1. фарфор (также правильный ответ – стекло, фаянс и т.п.). 4. Твердое, жидкое, газообразное. 5. Лед (принимаются иные ответы, если к ним даны правдоподобные объяснения).

Работа над ошибками. 1. – веществ. 2. Лед – твердое состояние воды, вода – жидкое, пар – газообразное. 3. Глина, металл (или любое название металла), вода (принимаются иные ответы, если к ним даны правдоподобные объяснения). 4. Не имеют своей формы и объема газы, не имеют своей формы. но имеют объем жидкости, имеют форму и объем – твердые тела. 5. Лед (принимаются иные ответы, если к ним даны правдоподобные объяснения).

Самостоятельная работа № 2

Самостоятельная работа. 1. Лето, день (полдень), юг. 2. Север, восток, юг, запад. 3. На небо. 4. На море (верным может быть также ответ «в горах», если школьник пояснит, что с вершины горы видно море с кораблем и т.п.). 5. Солнце, звезды. 6. Солнце. Полярнаязвезда (или Солнце. Юпитер), Земля, Луна.

Работа над ошибками. 1. Полярная звезда – север, красный конец стрелки компаса – юг, солнце на закате – запад. 2. Север, запад, юг, восток. 3. На небо. 4. На море (верным может быть также ответ «в горах», если школьник пояснит, что с вершины горы видно море с кораблем и т.п.). 5. Мы вместе с Землей движемся. 6. Полярная звезда, Солнце, Луна. Земля.

Новое издание: Проверочная работа № 1 на стр. 5. (1 вар.).2

1. Твердые тела – Имеют постоянную форму и объем. Жидкости – Имеют постоянный объем, но не имеют постоянной формы. Газы – Не имеют постоянной формы и объема. Можно ли сказать, что водяной пар, лёд и вода являются одним тем же веществом? Да. Напиши, что нужно сделать с водой, чтобы получить пар – нагреть. 2. Проведена линия горизонта. 3. Все стороны света подписаны. 4. В этом задании учитель вначале вместе со школьниками договаривается, какая стрелка обозначает север. Если темная стрелка – север, то дом на востоке, а дерево находится на севере от дома. (Если школьник считает, что светлая стрелка – север, то дом на западе, а дом находится на юге.)

Новое издание: Проверочная работа № 1 на стр. 6 (2 вар.).

1. Вещества не имеют постоянной формы и объёма – газы, имеют постоянную форму и объём – твердые тела, имеют постоянный объём, но не имеют постоянной формы– жидкости. Может ли одно и то же вещество переходить из жидкого состояния в твёрдое? Да. Назови такое вещество, если оно существует. Например, вода. 2. Линии горизонта достичь нельзя. 3. Все стороны света подписаны. 4. Путешественник едет на север. Он увидит восходящее солнце справа. Солнце в полдень будет от него сзади.

Самостоятельная работа № 3

Самостоятельная работа. 1. Камень притягивает Земля. 2. Доска притягивается слабее, чем камень (верный ответ – доска). 3. Весы. 4. Летучие мыши, сова. 5. День. 6. Земля совершает вращение вокруг своей оси за сутки (в последней версии самостоятельных этот вопрос убран). 7. Схематическое изображение оси.

Работа над ошибками. 1. Вниз по поверхности Земли (верный ответ – вниз). 2. Доска притягивается слабее, но камень удерживается доской (верный ответ – доска). 3. Земля притягивает килограмм пуха и килограмм гвоздей с одинаковой силой (верный ответ – одинаково). 4. Голубь, орел (кошка, если есть обоснование, например, кошка в квартире). 5. Ночь. 6. Один оборот (в последней версии самостоятельных этот вопрос убран). 7. Схематическое изображение оси.

Самостоятельная работа № 4

Самостоятельная работа. 1. Полюса. 2. Декабрь-февраль, так как в Антарктиде в это время лето (иной вариант ответа – зимой в нашей местности). 3. Зимой. 4. Умеренный пояс. 5. Нагретый воздух легкий. Он поднимается вверх. На его место приходит воздух с разных сторон. (в последней версии самостоятельных этот вопрос о свече: Нагретый воздух легкий. Он поднимается вверх.)

Работа над ошибками. 1. Через Полюса. 2. Сентябрь – Ноябрь (иной ответ – у нас в это время осень). 3. Зима. 4. Жаркий пояс. 5. Холодный воздух тяжелый. Он опускается вниз. На его место приходит воздух с разных сторон (в последней версии самостоятельных: Холодный воздух тяжелый. Он опускается вниз.)

Старое издание: Проверочная работа № 1 на стр. 9-10 (1-й вариант).

1. Твердые тела – Имеют постоянную форму и объем. Жидкости – Имеют постоянный объем, но не имеют постоянной формы. Газы – Не имеют постоянной формы и объема.2. Проведена линия горизонта. 3. Все стороны света подписаны. 4. Ночь. 5. В этом задании учитель вначале вместе со школьниками договаривается, какая стрелка обозначает север. Если темная стрелка – север, то дом на востоке, а дерево находится на севере от дома. (Если школьник считает, что светлая стрелка – север, то дом на западе, а дом находится на юге.) 6. Лето, зима, весна, осень. 7. Форма шара (шарообразная). 8. Капли дождя падают вниз, так как их притягивает Земля. Реки текут вниз, так как воду в реке притягивает Земля. Луна вращается вокруг Земли, так как ее притягивает Земля. Закон всемирного тяготения (верный ответ – притяжение Земли). 9. За сутки. 10. Северный. 11. Правильность определяет учитель.

Старое издание: Проверочная работа № 1 на стр. 11-12 (2-й вариант).

1. Песок состоит из частиц постоянной формы, поэтому песок – это твердое тело.2. На юг. 3. Поверхность моря выпуклая, и она закрывает корабль от взгляда. 4. Путешественник едет на север. Он увидит восходящее солнце справа. 5. Линии горизонта достичь нельзя. 6. Все планеты имеют форму шара. 7. Рисунок человечков, ходящих на ногах. 8. Планеты сами не светятся, а отражают свет звезд. 9. Вращение Земли вокруг своей оси – смена дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца – смена времен года. Испарение воды океанов – круговорот воды. 10. Год. 11. Из облаков, в виде осадков (при любом другом ответе ученику задается вопрос «А если там вода закончится?», если он сумеет сообразить правильный ответ, то он засчитывается.

Новое издание: Проверочная работа № 2 на стр. 11 (1-й вариант).

1. День намного длиннее ночи летом. День намного короче ночи зимой. 2. Все планеты имеют форму шара. 3. Капли дождя падают вниз, так как их притягивает Земля. Луна вращается вокруг Земли, так как ее притягивает Земля. Закон всемирного тяготения (верный ответ – притяжение Земли). 4. За сутки. 5. Северный конец оси. 6.

Новое издание: Проверочная работа № 2 на стр. 12 (2-й вариант).

1. Звезды светятся сами. а планеты отражают свет звезд. 2. Все планеты имеют форму шара. 3. Вращение Земли вокруг своей оси – смена дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца – смена времен года. Испарение воды океанов – круговорот воды. 4. За год. 5. Рисунок человечков, ходящих на ногах. 6. Правильность ответа проверяет учитель с учетом местных особенностей погоды и климата.

Самостоятельная работа № 5

Самостоятельная работа. 1. Правильность определяет учитель. 2. Масштаб. 3. На рисунке арбуза линии совпадают с меридианами. 4. Экватор. 5. Меридианы. 6. Параллели. 7. Форма материков искажается при нанесении их изображения на карту.

Работа над ошибками. 1. Правильность определяет учитель. 2. В 1 сантиметре карты изображено расстояние в 10 километров на местности (правильный ответ: 1 см на карте – на Земле 10 км). 3. На рисунке майки линии совпадают с параллелями. 4. Экватор. 5. Меридианы. 6. Параллели. 7. На глобусе.

Самостоятельная работа № 6

Работа проводится с картой полушарий!

Самостоятельная работа. 1. Правильность определяет учитель. 2. Озеро и горы. 3. Европа и Азия – Евразия. 4. Тихий океан. 5. Африка (в Северном, Южном и Восточном полушариях) и Южная Америка (в Северном, Южном и Западном полушариях). 6. Евразия. 7. Правильность определяет учитель. 8. Антарктида.

Работа над ошибками. 1. Правильность определяет учитель. 2. Гора и озеро.3. Северная и Южная Америка – в Америке. 4. Северный Ледовитый океан – Евразию и Северную Америку. 5. Северная и Южная Америка лежат целиком в Западном полушарии. 6. Атлантический океан. 7. Правильность определяет учитель. 8. К северу от Антарктиды лежат Южная и Северная Америки, Африка, Австралия и Евразия.

Самостоятельная работа № 7

Работа проводится с картами!

Самостоятельная работа. 1. Исток. 2. Половодье наступает, когда в бассейне реки тает снег. 3. Болота чаще встречаются на низменностях. 4. Вода испаряется. 5. Старые горы Молодые горы. 6. Правильность определяет учитель. 7. Кроссворд (выполняется с помощью карт!): 1) Кавказ. 2) Конго (в Африке). 3) Кордильеры. 4) Каспийское. 5) Альпы. 6) Енисей. 7) Горы.

Работа над ошибками. 1. Бассейн. 2. Половодье наступает весной. 3. Для равнин характерно развитое земледелие. 4. Соленые озера чаще встречаются в жарком климате. 5. Старая речная долина. Молодая речная долина. 6. Правильность определяет учитель. 7. Кроссворд (выполняется с помощью карт). По горизонтали: 1) Амазонка. По вертикали: 1) Анды. 2) Урал. 3) Кавказ. 4) Обь. 5) Нил. 6) Виктория. 7) Альпы.

Самостоятельная работа № 8

Работа проводится с картами!

Самостоятельная работа. 1. Да (Каспийское и Аральское моря это озера, поэтому проплыть к ним на корабле нельзя). 2. Нет (Вода в морях не становится менее соленой, так как она постоянно испаряется). 3. Кроссворд (работа с картой полушарий и картой Евразии): 1) Красное море. 2) Полуостров Индостан. 3) Полуостров Сомали. 4) Берингово море. 5) Остров Сахалин. 6) Охотское море. 7) Полуостров Индокитай. 8) Камчатка.

Работа над ошибками. 1. Нет (так как все моря соединены друг с другом; немного тоже можно посчитать верным ответом). 2. Более соленое будет то море, в которое непосредственно река не впадает, так как именно реки приносят в моря пресные воды. 3. 3. Кроссворд (карты Евразии, Северной Америки, Африки. 1) Карское. 2) Черное. 3) Флорида. 4) Красное. 5) Мадагаскар. 6) Аравийский. 7) Азия.

Проверочная работа № 2 (3) на стр. 21-22 (1-й вариант).

Работа проводится с картами!

1-2. Правильность определяет учитель. 3. а) 0-200 м, б) выше 5000 м, в) от 4000 до 6000 м, г) масштаб карты в 1 см 1200 км. 4. Реки, равнина, полуостров, океаны, моря, горы. 5. Мадагаскар расположен южнее. 6. Горы, низменности, рифы, Байкал, исток.

Проверочная работа № 2 (3) на стр. 23-24 (2-й вариант).

Работа проводится с картами!

1-2. Правильность определяет учитель. 3. а) ниже 0 м, б) выше 5000 м, в) глубже 6000 м, г) масштаб карты в 1 см 1200 км. 4. Равнина, полуостров, материки, острова, горы. 5. Индостан расположен южнее, а Камчатка или Лабрадор (в зависимости от издания) – севернее. 6. Низменности, моря, экватор, Волга.

Самостоятельная работа. 1. Кактус – в пустыне, лягушка – в озере, орел – в горах. 2. Колибри с цветком (взаимовыгодное сотрудничество), лев с антилопой, подосиновик – с осиной (взаимовыгодное сотрудничество). 3. «Кормильцы» – сосна, одуванчик, мох; «едоки» – дельфин, бабочка, дятел; «мусорщики» – сыроежка, бактерия (ошибки в определении мусорщиков не учитываем при оценивании).

Работа над ошибками. 1. 1. цапля – на озере, баран – в горах, ящерица – в пустынях. 2. Волк с оленем, пчела с цветком (взаимовыгодное сотрудничество), подберезовик – с березой (взаимовыгодное сотрудничество). 3. «Кормильцы» – водоросль, роза, тополь; «едоки» – слон, комар, ястреб; «мусорщики» – червяк, масленок (ошибки в определении мусорщиков не учитываем при оценивании).

Самостоятельная работа № 10.

Самостоятельная работа. 1. Растительный планктон, донные водоросли. 2. Солнце не поднимается высоко, поэтому земля прогревается недостаточно, из-за этого подо мхом – вечная мерзлота, поэтому вода не просачивается в землю, из-за этого – много озер и болот, поэтому много личинок комаров, из-за чего много корма для птенцов, а поэтому гнездится много птиц. 3. Прошлогодние листья съедаются «мусорщиками» и превращаются в частицы почвы, делая ее плодородной. 4. Недостаток воды (ответ «жара» следует тоже считать верным). 5. Горные леса.

Работа над ошибками. 1. Кайры, креветки, животный планктон, киты. 2. Недостаток тепла. 3. Хвойные деревья имеют узкие жесткие листья. Лиственные деревья сбрасывают листья. Звери впадают в спячку (или делают запасы корма). Птицы улетают в теплые края. Многие животные делают запасы корма (или впадают в спячку). Такие приспособления помогают пережить зиму в лесной зоне. 4. Солнце летом высоко, поэтому погода жаркая, из-за этого осадки быстро испаряются, поэтому растения пытаются найти влагу под землей, из-за этого подземные части растений развиты, поэтому в почве много червей и личинок насекомых, из-за чего многие звери ведут подземную жизнь. 5. Горные ледники.

Самостоятельная работа № 11.

Самостоятельная работа. 1. Люди различаются по цвету кожи, волос, форме глаз и носа, так как наши предки сильнее зависели от природы и были приспособлены к различным природным условиям. 2. На степных равнинах и в оазисах – земледелием, в горах и пустынях – скотоводством, в лесной зоне – охотой с помощью лука и стрел. 3. Правильность определяет учитель. 4. Страна (государство). 5. Правильность определяет учитель.

Работа над ошибками. 1. Темная кожа когда-то защищала людей от солнечных ожогов, узкие глаза – от пыльных бурь, прямые волосы и густые брови – от дождя, бледная кожа – от недостатка солнца. 2. На берегах северных морей коренные народности занимались охотой с помощью лодки и гарпуна, на степных равнинах и в оазисах – земледелием, в тропических лесах – сбором фруктов и охотой. 3. Правильность определяет учитель. 4. Столица. 5. Правильность определяет учитель.

Проверочная работа № 3 (4) на стр. 31-32 (1-й вариант).

Работа проводится с картами!

1. Стрелки к цветку от воздуха, вода и света, стрелка к животному от цветка. 2. Если бы в экосистеме не было «мусорщиков», то погибшие растения оставались бы на поверхности земли и почва потеряла бы плодородии. 3. Пропущены ледяные пустыни, хвойные леса (можно считать верным ответ лесная зона), степи. 4. Желтым цветом на карте природных зон обозначены степи и лесостепи (можно признать правильным ответ «степи» и «пустыни»). Великобритания находится в зоне смешанных и широколиственных лесов (или лесной). (Новое издание – Южнее тайги расположена зона смешанных и широколиственных лесов.) Рысь обитает в зоне хвойных лесов (тайги). Северный олень живет в зоне тундры. Страус живет в пустынях Австралии. Лемминг населяет тундры Евразии. Пума живет в горных лесах Америки. 5. Зона ледяных пустынь: холодно, мало осадков (правильный ответ также – умеренно осадков), растительности нет. Тундровая зона: холодно, мало осадков (правильный ответ также – умеренно осадков), травянистая растительность. Лесная зона: умеренно тепло, много осадков (правильный ответ – умеренное количество осадков), хвойные и лиственные деревья. Степная зона: жарко, мало осадков, травянистая растительность. Пустынная зона: жарко, мало осадков, травянистая растительность (правильный ответ – нет растительности или лиственные деревья при условии объяснения, что растительность редкая). 6. Народы одной страны имеют общий язык, законы и правительство (а также общую историю, культуру).

Проверочная работа № 3 (4) на стр. 33-34 (2-й вариант).

Работа проводится с картами!

1. Рисунок растения. Стрелки к нарисованному растению от воздуха, вода и света, стрелка к животному от цветка. 2. Если бы в экосистеме не было «мусорщиков», то погибшие растения оставались бы на поверхности земли и через какое-то время в почве не осталось бы питательных веществ для растений. 3. Пропущены тундры и лесотундры (можно считать верным ответ тундры), смешанные и широколиственные леса (можно считать верным ответ лесная зона), пустыни. 4. Голубым цветом отмечена тундра и лесотундра (можно считать верным ответ тундры). Гренландия находится в зоне ледяных пустынь. (Новое издание – Южнее ледяных пустынь расположена тундра). Соболь обитает в зоне тайги (лесной зоне). Пингвин встречается в ледяных пустынях Антарктиды. Тушканчик живет в степях и пустынях Евразии. Лось населяет тайгу Евразии. Жираф водится в саваннах Африки. 5. Для тундр характерны лишайники, полярные ночь и день, карликовые деревья. В тайге встречаются медведь, лось, рысь, хвойные деревья, лиственные леса (лиственные леса можно не отмечать, это тоже верно). Для степей характерны ковыль, суслик, дрофа, травянистая растительность, чернозем (можно считать верным включение засухоустойчивых растений). В пустынях встречаются засухоустойчивые растения. 6. Народы одной страны имеют общий язык, законы и правительство (а также общую историю, культуру).

Самостоятельная работа № 12

Работа проводится с учебником!

Самостоятельная работа. 1. Франция, Германия, Украина, Россия. 2. Правильность определяет учитель. 3. Индия, Франция, Египет, Москва. 4. Берлин – немцы, дели – индийцы, Лондон – англичане, Каир – египтяне. 5. Бременские музыканты – из Германии. Чай – из Индии. Макароны (спагетти) – из Италии. Красная шапочка – из Франции (задание на эрудицию и связь с литературой, в тексте учебника этого нет).

Работа над ошибками. 1. Египет, Индия, Китай. 2. Правильность определяет учитель. 3. Египет, Великобритания (правильным ответом может быть Германия, Италия), Украина (правильным ответом может быть Россия), Китай. 4. Париж – французы, Киев – украинцы, Рим – итальянцы, Пекин – китайцы. 5. Шелок Холмс – из Великобритании. Зеркало – из Китая. Шахматы – из Индии, Кот в сапогах – из Франции.

Самостоятельная работа № 13.

Работа проводится с учебником!

Самостоятельная работа. 1. Кенгуру – Австралия. Кофе – Бразилия (верным можно считать ответ из Африки). Статуя свободы – из США (задание на эрудицию, в тексте учебника этого нет). Хоккей – из Канады (задание на эрудицию, в тексте учебника этого нет). 2. Индейцы, викинги, испанцы. 3. Томаты. 4. Кроссворд: 1) Сентябрь. 2) Колибри. 3) Кактус. 4) Бразилиа. 5) Анаконда. 6) Оттава. 7) Антарктида. 8) Австралия.

Работа над ошибками. 1. Австралия. Бразилия (верный ответ – Южная Америка). США. Канада. 2. С Индией. 3. Картофель, кукуруза. 4. Кроссворд: 1) Анхель. 2) Зима. 3) Кенгуру. 4) Утконос. 5) Форд. 6) Айсберг. 7) Индейцы. 8) Пингвин.

Самостоятельная работа № 14.

Работа проводится с картами!

Самостоятельная работа. 1. Правильность определяет учитель. 2. Россию омывают моря Атлантического, Северного Ледовитого и Тихого океанов. 3. В нашей стране нет природной зоны тропических лесов. 4. Наша страна богата и знаменита полезными ископаемыми и образованными людьми. 5. Петр Великий – государственный деятель, И.С. Тургенев – писатель, Ю.А. Гагарин – первый космонавт, П.И. Чайковский – композитор (задание на эрудицию, в тексте учебника этого нет). 6. Россия граничит с Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой, Белорусью, Украиной, Азербайджаном, Грузией, Монголией и Китаем.

Работа над ошибками. 1. Правильность определяет учитель. 2. Баренцево, Балтийское, Японское (этом оре указывать не обязательно), Черное. 3. В нашей стране нет природной зоны саванн. 4. Наша страна богата и знаменита лесами, достижениями науки и культуры, нефтью и газом. 5. М.С. Горбачев – государственный деятель. А.С. Пушкин – поэт. И.Е. Репин – художник. Д.И. Менделеев – ученый-химик (задание на эрудицию, в тексте учебника этого нет). 6. Россия граничит с Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой, Белорусью, Украиной, Азербайджаном, Грузией, Монголией и Китаем.

Самостоятельная работа № 15.

Самостоятельная работа. 1. Истинные выражения: В экосистеме есть все, что нужно для ее обитателей, только солнечный свет она получает из космоса. Без вмешательства человека экосистема может существовать как угодно долго. 2. На экосистему больше влияет дым из трубы завода. 3. Положительные последствия строительства плотины на реке: Будет произведено много дешевого электричества для освещения домов, для работы заводов и фабрик. На берегах водохранилища зима станет теплее, лето — холоднее, а весна и осень – продолжительнее (эту особенность можно посчитать и недостатком). Отрицательные последствия строительства плотины на реке: Людям из затопленной местности придется строить дома на новом месте. Будут затоплены плодородные земли. Сократятся места обитания диких животных и растений.

Работа над ошибками. 1. Истинные выражения: Экосистема — это такое взаимодействие живой и неживой природы, в котором все обитатели чувствуют себя как дома. В экосистеме нет ничего лишнего, ненужного: все, что производится, полностью используется ее обитателями. 2. На экосистемы моря больше всего влияют авария танкеров с утечкой нефти (можно посчитать правильным ответом и другие, если школьник дает свои объяснения причин влияния). 3. Положительные последствия строительства тепловой электростанции: Будет произведено много электричества для освещения домов, для работы заводов и фабрик. Отрицательные последствия строительства тепловой электростанции: Дым и копоть будут оседать на улицах и в домах на многие километры вокруг. В плодородных почвах появится примесь частиц дыма и копоти. Увеличится число заболеваний у людей, животных и растений в окружающей местности. Можно считать как положительными, так и отрицательными последствиями: Нужно будет проложить дорогу для подвоза топлива и отвести место для его хранения.

Проверочная работа № 4 (5) на стр. 43-44 (1-й вариант).

Работа проводится с картами!

1. Санкт-Петербург – не столица. 2. Австралия. 3. Северная Америка и Южная Америка. 4. Три ошибки: Канада находится в Америке, а не Европе. Дания находится в Европе, а не в Южной Америке. Столица Польши – Варшава, а не Прага. 5. Самый северный из данных городов – Стокгольм. 6. Наша страна расположена на материке Евразия. 7. Картофель – Польша, мандарины – Грузия, чай – Индия (можно считать верным ответом, что чай выращивается в Грузии). 8. Снегурочка – Россия, Чиполлино – Италия, Маугли – Индия. 9. Взаимоотношения человека изменились в наши дни: численность людей стала большой, способы воздействия на природу отличаются от природных, стало много городов, вода и воздух стали загрязненными, животных и растений стало меньше. 10. Советы, которые помогут сберечь богатства природы: Сохранять животных и растения, занесенные в Красную Книгу. Выключать свет, выходя из комнаты. Закрывать кран, выходя из ванной. Строить фабрики по переработке мусора. Можно также отнести с известной натяжкой: Использовать синтетические материалы (экономия природного сырья, но загрязнение природы при производстве).

Проверочная работа № 4 (5) на стр. 45-46 (2-й вариант).

Работа проводится с картами!

1. Нью-Йорк – не столица. 2. Африка. 3. Европа и Африка омываются Средиземным морем. 4. Три ошибки: Болгария находится в Европе, а не в Азии. Испания находится в Европе, а не в Африке. Столица Швейцария – Женева, а не Стокгольм. 5. Самый южный из данных городов – Мадрид. 6. Мы живем в Европе (или Азии). 7. Рожь – Россия. Кофе – Бразилия. Рис – Китай. 8. Магнитофон – Япония. Сфинкс – Египет. Дюймовочка – Дания. 9. Взаимоотношения человека изменились в наши дни: численность людей стала большой, способы воздействия на природу отличаются от природных, появилось множество искусственных предметов и материалов, вода и воздух стали загрязненными, животных и растений стало меньше. 10. Если каждый из нас не будет тратить продукты понапрасну, то можно будет накормить больше людей, и отходов при этом будет меньше ; можно будет сеять меньше хлебных злаков – и сохранить местообитания диких животных; можно будет сжигать меньше топлива на обработку полей и приготовление пищи – и воздух станет чище.

Самостоятельная работа № 1.

Самостоятельная работа. 1. Правильность определяет учитель. 2. Слова для вставки: тела, чистые вещества, молекулы, смеси, вещество. 3. +100 0 С, –10 0 С, +20 0 С. 4. Твердые тела – металл, чугун, мел, уголь; жидкости – бензин, молоко, вода; газы – природный газ, кислород, углекислый газ. 5. Молоко – это смесь. Из молока, оставленного в теплом помещении образуется сметана, простокваша и сыворотка. 6. Смесь на левой схеме, чистое вещество – на правой.

Работа над ошибками. 1. Правильность определяет учитель. 2. Слова для вставки: предметы, одинаковых, вещество, различных, тела. 3. На схемах изображены воздух, железо и бензин. 4. Газообразные вещества – пар, вода (100 0 С), воздух, кислород, природный газ, углекислый газ; жидкости – молоко, бульон, мороженое (стояло 1 час в тепле); твердые тела – металл, вода (–10 0 С), древесина, мороженое (из холодильника), пластмасса. 5. Смеси: молоко, кофе, чернила, бульон, почва (верный ответ – природный газ, так как он бывает с примесями, но школьники этого не могут знать). 6. Правильность определяет учитель.

Самостоятельная работа № 2.

Самостоятельная работа. 1. Энергия – источник движения, способность совершать работу. 2. Энергия текущей воды превратилась в энергию света. Энергия электричества в игрушечной машине превратилась в источник движения игрушки. Энергия, содержащаяся в веществе пищи, превратилась в источник движения мышц. Закон сохранения энергии. 3. Шкаф состоит из древесины. Древесина – это вещество. В древесине запасена энергия. Если это вещество сжечь в печи, то выделится энергия. которая нагреет чайник. 4. Правильность определяет учитель.

Работа над ошибками. 1. Неверное утверждение: Энергия не может накапливаться. 2. Энергия, содержащаяся в веществе пищи, превратилась в источник движения мышц. Энергия Солнца превратилась в энергию, запасенную в веществе растений. Энергия, запасенная в древесине согрела дом. Закон сохранения энергии. 3. Возможные объяснения ученого: Энергия пищи (содержащаяся в пище) дала мышцам силы. Энергия электричества включила лампу. 4. Правильность определяет учитель.

Проверочная работа № 1 (1-й вариант).

1. Вещества: соль, металл, сахар, вода, глина. 2. Газы – не имеют постоянных формы и объема; жидкости – имеют постоянный объем, но не имеют постоянной формы; твердые тела – имеют постоянные форму и объем. 3. Правильность определяет учитель. 4. Железо – например, автомобиль, ножницы. Вода – например, сосулька, снежная баба. Глина – например, кирпич. Органическое вещество – например, корова. 5. Миша открыл кран и налил в ведро воду. Лена поняла, что для освещения комнаты нужна энергия. и включила шнур от лампы в розетку. Миша знал, что в автомобиль заливают бензин, который служит в качестве источника энергии для автомобиля. 6. Корова – сено; автомобиль – бензин; лошадь – овес (верный ответ – сено); мальчик, девочка – печенье; лампочка – электричество; паровоз – уголь; самолет – керосин (можно признать верным ответ бензин); газовая плита – газ; атомный ледокол – атомная энергия; гидроэлектростанция – течение реки. 7. Примеры: керосин – источник энергии для самолета; лошадь ест траву и получает энергию; мальчик ест пищу и получает энергию; телевизор получает электрическую энергию.

Проверочная работа № 1 (2-й вариант).

1. Тела: автомобиль, хлеб, кирпич, винт, дом. 2. Газы – не имеют постоянных формы и объема; жидкости – имеют постоянный объем, но не имеют постоянной формы; твердые тела – имеют постоянные форму и объем. 3. Правильность определяет учитель. 4. Гвоздь – железо. Лед – вода. Облако – вода (в одном из изданий – пар, это опечатка, так как пар трудно назвать телом). Картофель – органическое вещество. 5. В надежде пополнить запасы энергии. Миша подогрел себе обед. Лена взяла у мамы деньги. чтобы купить мороженое. Лена заботилась о сбережении энергии и, уходя из комнаты, всегда выключала свет. 6. Электричество – пылесос, овес – лошадь (верный ответ – курица), хлеб – человек, керосин – самолет, пшено – курица (верный ответ человек), природный газ – газовая плита, сено – корова (верный ответ – лошадь), течение реки – гидроэлектростанция. 7. Примеры: корова ест траву и получает энергию; лампа получает электрическую энергию; автомобиль получает энергию из бензина; растения получают энергию от солнца.

Самостоятельная работа № 3.

Самостоятельная работа. 1. Биосфера включает часть атмосферы, литосферы и гидросферы. 2. Стрелка от березы к гусенице, от нее к синице, от всех этих организмов стрелки идут к мертвым организмам, от мертвых организмов к микробам, от последних – к питательным веществам почвы, а от них – к березе. Если бы исчезли растения, не смогли бы жить все остальные живые организмы. Если бы исчезли микробы, никто не разрушал бы мертвых растений и животных. 3. Около пшеницы подпись «производители» или «кормильцы»; около кузнечика – «потребители» или «едоки»; около микробов – «разрушители» или «мусорщики». В качестве контроля в расположении стрелок можно посмотреть на рисунок в задании 3 на стр. 10. От производителей отходят стрелки «кислород» к потребителям и микробам (последнее не обязательно должно быть в ответах), стрелки «органические вещества» – к потребителям, а далее к разрушителям. Стрелка «углекислый газ» отходит от потребителей и разрушителей и направлена к производителям (последнее не обязательно должно быть в ответах). Стрелка «минеральные вещества» идет от микробов к растениям.

Работа над ошибками. 1. Правильность определяет учитель (см. рисунок в задании 1 на стр. 9). 2. Стрелка от ели к белке, от нее к ястребу, от всех этих организмов стрелки идут к мертвым организмам, от мертвых организмов к микробам, от последних – к питательным веществам почвы, а от них – к ели. Если бы исчезли растения, не смогли бы жить все остальные живые организмы. Если бы исчезли птицы, гусеницы, никто не поедал размножившиеся растения. 3. В левом верхнем углу нужно поместить белку и подписать «потребители» или «едоки», в правом верхнем углу – ель и подписать «производители» или «кормильцы», внизу поместить микробов и подписать «разрушители» или «мусорщики».

Самостоятельная работа № 4.

Самостоятельная работа. 1. Обмен веществ – поглощение организмом одних веществ и выделение других. 2. К обмену веществ из предложенных относится дыхание. 3. Пища в живом организме расходуется на жизнедеятельность (бег, движение), рост, самообновление (смена перьев). 4. Автомобиль в результате сжигания бензина получает энергию для движения. Корова, используя органические вещества пищи, получает энергию для жизни, растет и самообновляется. 5. Горение и дыхание объединяет то, что в обоих случаях происходит соединение веществ с кислородом. 6. Живые организмы запасают энергию Солнца. 7. Стрелка от солнца идет к растению, а от него к животному.

Работа над ошибками. 1. Правильность определяет учитель. 2. К обмену веществ из предложенных относятся питание и выделение. 3. Органические вещества пищи расходуются на жизнедеятельность (движение), рост, самообновление. 4. У автомобиля отсутствуют такие свойства как рост, самообновление, размножение. 5. Горение и дыхание объединяет то, что в обоих случаях происходит соединение веществ с кислородом. 6. Живые организмы запасают энергию Солнца. 7. Стрелка от солнца идет к растению, а от него к животному.

Проверочная работа № 2 (1-й вариант).

1. Дельфина – в гидросфере, ласточку и пчелу – в атмосфере, кузнечика, мышь и одуванчика – на границу литосферы и атмосферы, крота и микробов – в почву, то есть в литосферу рядом с границей с атмосферой (важно примерное соответствие, точность в ответах школьников не обязательна). Биосфера включает части всех оболочек Земли. 2. Растения (производители, «кормильцы»). 3. Около растения подпись «производители» или «кормильцы»; около растительноядного животного – «потребители» или «едоки»; около микробов – «разрушители» или «мусорщики». От растения отходят стрелки «органические вещества» – к растительноядному животному и микробам, от растительноядного животного – также к микробам. Стрелка «минеральные вещества» идет от микробов к растению. 4. Растение поглощает в результате фотосинтеза углекислый газ и воду. а выделяет кислород и органические вещества. 5. Кислород. 6. Солнце – источник энергии для существования всех живых организмов. 7. Батарейка.

Проверочная работа № 2 (2-й вариант).

1. Акулу и кита – в гидросфере, стрекозу и чайку – в атмосфере, ель, зайца и муравья – на границу литосферы и атмосферы, дождевого червя – в почву, то есть в литосферу рядом с границей с атмосферой (важно примерное соответствие, точность в ответах школьников не обязательна). Биосфера включает части всех оболочек Земли. 2. Микробы (разрушители, «мусорщики»). 3. Правильность примеров определяет учитель. Недостающая стрелка «минеральные вещества» от разрушителей к производителям. 4. Животное поглощает кислород и пищу. а выделяет углекислый газ и отходы. 5. Углекислый газ. 6. В ответе учеников должно быть сказано, что Солнце – источник энергии. 7. Запасание энергии не происходит при расселении семян одуванчика.

Самостоятельная работа № 5.

Самостоятельная работа. 1. Вставленные слова: почва, потребители («едоки»), вода, производители («кормильцы»), горные породы, разрушители («мусорщики»), воздух. 2. Ствол дерева – жук – дятел. Злак – сайгак – волк. Ель – белка – ястреб. Лист дуба – листовертка – синица. 3. Почва – поверхностный плодородный слой земли. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором поддерживают круговорот живые организмы разных «профессий». Цепь питания – цепочки из поедающих друг друга живых организмов. Круговорот веществ – цепочка превращений, которая начинается и заканчивается одним и тем же веществом. 4. Правильные фразы о почве: плодородный слой земли; состоит из рыхлых горных пород; содержит воду и воздух; содержит останки мертвых организмов; содержит запас минеральных веществ.

Работа над ошибками. 1. В левую схему следует добавить производителей и воздух; в правую – горные породы, воду, производителей и разрушителей. 2. Цепи питания: ель – белка – ястреб; пшеница – мышь – кошка. 3. Вставленные слова: цепи питания, экосистема, круговорот, почва. 4. Правильные фразы о почве: в почве находятся корни растений-производителей; в почве живут разрушители, которые дают растениям минеральные вещества; в почве взаимодействуют горные породы, вода, воздух и живые организмы; почва состоит из останков отмерших организмов.

Самостоятельная работа № 6.

Самостоятельная работа. 1. Неверен ответ Саши. 2. Рак – озерный разрушитель (можно признать верным отнесение его к потребителям). Карась – озерный потребитель. Микробы – разрушители на лугу (а также на болоте и в озере). Сфагнум – болотный производитель. Злак – луговой производитель. 3. Незамкнутый круговорот приводит к смене условий, а измененные условия могут вызывать незамкнутый круговорот. 4. В «верхнем этаже» озера обитают мелкие организмы, которые плавают в толще воды и переносятся течениями, их называют планктоном. Одно из болотных растений может впитывать в себя лишнюю воду, его называют мхом-сфагнумом. Злаки растут вместе, образуя густые кочки из сплетенных корней, которые называются дерниной. В поисках водорослей воду в озере фильтруют мелкие рачки, которых называют циклопами и дафниями. Останки отмерших организмов в болоте накапливаются, из них образуется торф.

Работа над ошибками. 1. Верхняя схема изображает экосистему, условия в которой рано или поздно изменятся, так как круговорот в ней незамкнут (об этом свидетельствует стрелка от мертвых организмов вниз). 2. Элодея – озерный производитель. Карась – озерный потребитель. Микробы – разрушители на лугу (а также на болоте и в озере). Клюква – болотный производитель. Лягушка – болотный или озерный потребитель. Трясогузка – луговой потребитель. 3. Слово для вставки – меняются. 4. Личинки комаров, живущие на дне озера, – мотыль. Лишнюю воду в болоте впитывает мох-сфагнум. Луговые производители – злаки. Озерный разрушитель – речной рак. На болоте растет ягода – клюква.

Самостоятельная работа № 7.

Самостоятельная работа. 1. На схеме в верхнем ряду слева – производители, справа – потребители, внизу – разрушители. Синие стрелки – органические вещества, белые – минеральные. 2. Производители – ель, береза, дуб; потребители – белка, дятел, мышь, ястреб, лось; разрушители – дождевой червь, микробы, белый гриб. 3. Сойки прячут желуди на зиму и помогают дубу расселяться. Деревья лучше, чем травы перехватывают солнечные лучи. Жуки-короеды разрушают старые деревья и освобождают молодым растениям место. Лесные птицы потребляют размножившихся выше нормы насекомых и спасают деревья. 4. Подписи: экосистема болота, экосистема луга, экосистема леса. Верхняя стрелка – разрушительное действие природы. Нижняя стрелка – (закономерная) смена экосистем.

Работа над ошибками. 1. Ель – белка – ястреб (или любые другие обитатели леса). Стрелка – передача органических веществ. 2. Производители – сосна, дуб. Потребители – куница, мышь. Разрушители – грибы, микробы. 3. Лесная птица, помогающая дубу расселиться – сойка. Съедобный лесной разрушитель – гриб. Многолетнее растение с крупным твердым стеблем, которое называют стволом – дерево. Лесной потребитель, запасающий орехи и грибы – белка. Мелкие животные, повреждающие кору деревьев – короеды. 4. Возможные фразы: Пожары и наводнения могут разрушить экосистему леса. На этом месте появятся другие экосистемы. Во многих экосистемах круговорот веществ замкнут. Накапливаются отходы, которые экосистема не может переработать. Условия меняются , и на смену приходит другая экосистема. Закономерная смена экосистем заканчивается появлением экосистемы с замкнутым круговоротом.

Самостоятельная работа № 8.

Самостоятельная работа. 1. Обитатели полей: пшеница. подсолнечник. вьюнок, кузнечик, мышь, одуванчик. Обитатели аквариума: меченосец. скалярия. вуалехвост. рак, элодея (подчеркнуты те, которые не могут жить без человека). 2. Биологическая борьба не вредит человеку. 3. Урожай с полей (пшеница) попадает в город (синяя стрелка), а в обратном направлении человек везет удобрения (белая стрелка к пшенице). 4. Добавить микробов и улиток.

Работа над ошибками. 1. Обитатели полей: картофель. рис. осот, одуванчик, колорадский жук, мышь. Обитатели аквариума: гуппи. сомик. вуалехвост. элодея, улитка-катушка (подчеркнуты те, которые не могут жить без человека). 2. Правильные ответы: Вывести новые сорта, которые меньше боятся потребителей. Использовать биологические методы борьбы. Можно признать правильными любые ответы, если они аргументированы, даже ядохимикаты имеют смысл, поскольку все остальные способы требуют долгой предварительной работы. 3. Стрелка от картофеля идет в город к тарелке, а из города от мешков стрелка с удобрениями направлена в почву и снова к растениям. 4. В аквариуме не хватает растений-производителей.

Проверочная работа № 3 (1-й вариант).

1. Фразы с правильными утверждениями: В экосистеме всегда происходит круговорот. В экосистеме обитают производители, потребители и разрушители. 2. Цепь питания: растение – кузнечик – скворец – сокол. 3. В почве обитают микробы-разрушители. 4. Почва включает часть живой и неживой природы (верный ответ – объединение кругов). 5. Для озера характерно: производители – планктон, потребители – рыбы, незамкнутый круговорот. Для болота характерно: часто возникает на месте озера, незамкнутый круговорот, образование торфа. Для луга характерно: незамкнутый круговорот (школьники это не обязательно должны отмечать), производители – злаки. Для леса характерно: производители – деревья, замкнутый круговорот. Для поля характерно: создано человеком, нуждается в уходе, незамкнутый круговорот. 6. Карась, рак, рачки и элодея – озеро. Журавль и лягушка – болото. Стрекоза и злак – луг. Дождевой червь и белка – лес. Обычная смена экосистем: озеро – болото – луг – лес.

Проверочная работа № 3 (2-й вариант).

1. Производители и потребители. Обвести их вместе с разрушителями. 2. Водоросли – рачки – карась – щука. 3. Микробы, грибы, дождевые черви. 4. Почва – единство неживой и живой природы. 5. Для озера характерно: незамкнутый круговорот, производители – водоросли, потребители – рыбы. Для болота характерно: производитель – мох-сфагнум, незамкнутый круговорот, добыча торфа. Для луга характерно: незамкнутый круговорот (школьники это не обязательно должны отмечать), травянистые растения. Для леса характерно: замкнутый круговорот, древесная растительность. Для поля характерно: незамкнутый круговорот, искусственная экосистема, культурные растения. 6. Щука, рак – озеро. Кулик, комар, сфагнум и лягушка – болото. Злак и мышь-малютка – луг. Дождевой червь и дятел – лес.

Самостоятельная работа № 9.

Самостоятельная работа. 1. Клетка. 2. Хлорофилл. 3. Любая часть водоросли получает свет и воду, поэтому у водорослей нет органов. Надземная часть растения на суше поглощает свет, а подземная – воду, поэтому у наземных растений тело имеет органы. 4. Лист кормит растение (создает органическое вещество в результате фотоинтеза) и испаряет воду. Стебель дает опору листьям и связывает все части растения. Корень служит для укрепления в почве и всасывания воды. 5. Ткань – группа клеток организма, сходных по строению и выполняющих одну общую функцию. Органы – части тела организма, выполняющие сложные задачи. 6. Мхи, папоротники, хвойные. цветковые (подчеркнутые группы размножаются семенами, мхи и папоротники могут быть обозначены как споровые растения).

Работа над ошибками. 1. Орган – ткань – клетка. 2. Хлорофилл. 3. Лист. Стебель и корень подписаны у наземного растения. 4. Лист служит для фотосинтеза органических веществ и испарения воды. Стебель дает опору листьям и связывает все части растения. Корень служит для укрепления в почве и всасывания воды. 5. Слева в таблице органы, справа – ткани. 6. Цветковые. хвойные. плауны, мхи (подчеркнутые группы размножаются семенами, мхи и плауны могут быть обозначены как споровые растения).

Самостоятельная работа № 10.

Самостоятельная работа. 1. Животное: дыхание, заглатывание пищи, рост, размножение, чувствительность и движение. Растение: дыхание, фотосинтез, рост, размножение. 2. Простейшие – инфузория, кишечнополостные – актиния, черви – дождевой червь, моллюски – улитка, ракообразные – рак, пауки – паук, насекомые – бабочка. 3. Бабочка и гусеница.

Работа над ошибками. 1. Слева растение, справа – животное. 2. Верхний ряд (слева направо): простейшие, черви. Средний ряд (слева направо): членистоногие, моллюски. Нижний ряд (слева направо): пауки, насекомые. 3. Яйцо – гусеница – куколка – бабочка.

Самостоятельная работа № 11.

Самостоятельная работа. 1. У рыб: наличие позвоночника, покров из чешуи, органы дыхания – жабры, конечности – плавники, холоднокровность, обитают в воде. У земноводных: наличие позвоночника, голая кожа, органы дыхания – легкие, конечности – ноги, холоднокровность, обитают на суше и в воде. У пресмыкающихся: наличие позвоночника, покров из чешуи, органы дыхания – легкие, конечности – ноги, холоднокровность, обитают на суше. 2. Рыбы: осетр, камбала, акула, сом. Земноводные: лягушка, жаба, тритон. Пресмыкающиеся: змея, ящерица, крокодил, черепаха. 3. У рыб, земноводных и пресмыкающихся основу скелета составляет позвоночник. Их скелет внутренний. 4. Змея, ящерица, крокодил, черепаха.

Работа над ошибками. 1. Рыбы, пресмыкающиеся, земноводные. 2. правильность определяет учитель. 3. Скелет у членистоногих и моллюсков наружный. а у позвоночных животных – внутренний. 4. Сом, щука, осетр, акула.

Самостоятельная работа № 12.

Самостоятельная работа. 1. Птицы, пресмыкающиеся, млекопитающие (звери). 2. Змея – -10 0. ящерица – -10 0. синица – +40 0. собака – +38 0. 3. Верхний ряд (слева направо): хищные, наземные. Нижний ряд (слева направо): водные, древесные. 4. Перелетные –соловей, скворец (на самом деле летучая мышь бывает перелетной, но школьники этого не знают). Впадающие в спячку – медведь, суслик, летучая мышь.

Работа над ошибками. 1. Пресмыкающиеся: наличие позвоночника, покров из чешуи, органы дыхания – легкие, конечности – лапы, холоднокровность, обитают на суше (и в воде). Птицы: наличие позвоночника, покров из перьев, органы дыхания – легкие, конечности – лапы, наличие крыльев, теплокровность, обитают на суше и в воде. Млекопитающие: наличие позвоночника, покров из шерсти, органы дыхания – легкие, конечности – лапы, теплокровность, обитают на суше и в воде. 2. Крокодил – +10 0. ворона – +38 0. гадюка – +10 0. мышь – +40 0 (принципиально отличать холоднокровных и теплокровных). 3. Верхний ряд (слева направо): хищные, древесные. Нижний ряд (слева направо): водные, воздушные. 4. Перелетные – жаворонок, кукушка. Впадающие в спячку – сурок, медведь.

Самостоятельная работа № 13.

Самостоятельная работа. 1. Никакую незнакомую собаку гладить нельзя. 2. Незнакомых домашних животных гладить нельзя. 3. Диких животных лучше не трогать. 4. Пчелу, шмеля и шершня.

Работа над ошибками. 1. Никакую незнакомое животное гладить нельзя. 2. Незнакомых домашних животных гладить нельзя. 3. Пчелу. 4. Змеи.

Самостоятельная работа № 14.

Самостоятельная работа. 1. Растения – производители. Животные – потребители. Грибы и бактерии – разрушители. 2. На рисунке изображен один гриб (грибница) с двумя плодовыми телами. 3. Трутовики разрушают погибшие деревья и освобождают место молодым. Дрожжи помогают делать тесто рыхлым. Молочнокислые бактерии делают из молока кефир, йогурты, сметану. Лишайники состоят из гриба и водоросли. 4. Съедобные трубчатые грибы: подберезовик, моховик, белый гриб, масленок. 5. Бактерии – одноклеточные организмы, а грибы – многоклеточные.

Работа над ошибками. 1. Производители – растения. потребители – животные. разрушители – грибы и бактерии. 2. На рисунке изображен один гриб (грибница) с тремя плодовыми телами. 3. Болезнетворные бактерии вызывают болезни. Микориза – взаимовыгодное объединение гриба и дерева. Трубчатые грибы в большинстве случаев съедобны. Молочнокислые бактерии делают из молока кефир, йогурты, сметану. 4. Съедобные пластинчатые грибы – опенок, шампиньон, груздь (важно, чтобы школьники не указывали среди съедобных грибов ядовитые, незнание съедобного гриба нельзя считать ошибкой). 5. Бактерии – одноклеточные организмы, а грибы – многоклеточные.

Самостоятельная работа № 15.

Самостоятельная работа. 1. Вставленные слова: потребителя, потребителем, производителя, разрушителем. 2. Человек, как правило, своими действиями нарушает замкнутый круговорот в экосистемах. 3. Плохо разрушающиеся материалы: стекло, пластмасса, поролон. 4. Неправильное отношение человека к природе: дым из труб, обмеление рек, незаросшие склоны, вырубка.

Работа над ошибками. 1. Вставленные слова: потребителя, не нарушал, не нарушало, производителя, нарушило, разрушителя. 2. Природа, как правило, поддерживает замкнутый круговорот в экосистемах. 3. Отходы прежде: кухонные отходы, натуральные ткани, дерево. Отходы теперь: полиэтиленовые пакеты, пластмасса, пенопласт, синтетические ткани. 4. Посадка деревьев, подкормка животных, развеска птичьих домиков.

Проверочная работа № 4 (1-й вариант).

1. Кроссворд: 1) цветковые; 2) земноводные; 3) птицы; 4) насекомые; 5) звери; 6) пауки. 2. Пауки. Насекомые – колорадский жук и пчела. Рыбы – осетр и треска. Земноводные – лягушка и тритон. Пресмыкающиеся – змея и ящерица. Птицы – ласточка и казарка (гусь). Звери – кит и слон. 3. Хвойные (лишнее дерево – береза). 4. Ядовитые грибы – первый и четвертый. 5. Человек производит вещества, которые природные разрушители не могут перерабатывать. 6. Плод, лист, стебель, корень. 7. Условия нарушатся и экосистема сменится.

Проверочная работа № 4 (2-й вариант).

1. Цветковые, хвойные, насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (звери). 2. Кроссворд: 1) звери; 2) птицы; 3) земноводные; 4) рыбы; 5) насекомые. 3. Цветковые (лишнее растение – ель). 4. Съедобные грибы – второй, третий и пятый (важно, чтобы школьники не указывали среди съедобных грибов ядовитые, незнание съедобного гриба нельзя считать ошибкой). 5. Условия постепенно изменятся, и озеро рано или поздно превратится в болото. 6. Плод, лист, стебель, корень. 7. Удобрять почву.

Выполнение самостоятельных и, по желанию учителя, проверочных – с учебником.

Самостоятельная работа № 1

Самостоятельная работа. 1. Рост, размножение, дыхание, подвижность, неспособность превращать минеральные вещества в органические. 2. Удаляют углекислый газ – органы дыхания; переваривают пищу – органы пищеварения; очищают кровь – органы выделения; продолжают род – органы размножения. 3. Мозг – органы нервной системы; глаза – органы чувств; сосуды – органы кровообращения; позвоночник – опорно-двигательные органы. 4. В руке – органы чувств, органы опорно-двигательной и нервной системы, органы кровообращения; в голове – органы пищеварения и дыхания, органы чувств, опорно-двигательной и нервной системы, органы кровообращения. 5. От простуды пострадает органы дыхания, от наркотиков – нервная система, от слишком громкой музыки – органы чувств.

Работа над ошибками. 1. Рост, размножение, дыхание, подвижность, неспособность превращать минеральные вещества в органические. 2. Позволяют воспринимать окружающий мир – органы чувств; позволяют принимать решения – органы нервной системы; доставляют питательные вещества к клеткам – органы кровообращения; создают опору телу – опорно-двигательные органы. 3. Легкие – органы дыхания; желудок – органы пищеварения; почки – органы выделения; сердце – органы кровообращения. 4. В ноге – органы чувств, органы опорно-двигательной и нервной системы, органы кровообращения; в туловище – органы дыхания, выделения, размножения, чувств, опорно-двигательной и нервной системы, органы кровообращения. 5. От переедания – органы кровообращения (можно считать верным ответ – органы пищеварения), от курения – органы дыхания, от падения с дерева – опорно-двигательная система.

Самостоятельная работа № 2.

Самостоятельная работа. 1. Левый верхний рисунок – защита от механических повреждений, левый нижний – защита от микробов (от механических повреждений), правый верхний – от переохлаждения, правый нижний – осязание (защита от микробов). 2. Усилятся защита от холода и повреждений, ослабится выработка витамина D. 3. Ответ – поверхность кожи состоит из мертвых клеток. 4. Правильность ответа проверяет учитель. 5. Подвижное соединение костей называется суставом. Мышца прикрепляется к кости с помощью связок. 6. Грудная клетка.

Работа над ошибками. 1. Левый верхний рисунок – защита от перегрева, левый нижний – защита от вредных веществ, правый верхний – защита от перегрева, правый нижний – осязание. 2. Усилятся защита от перегрева и холода, ослабится выработка витамина D. 3. Опечатка, требования к школьникам превышают разумные. Предполагалось, что школьники соединят пресмыкающихся с фразой «Кожа состоит из мертвых клеток; по мере роста организма она заменяется на новую», млекопитающих – с фразой «Наружный слой мертвых клеток изнашивается, а изнутри – прирастает за счет деления живых клеток кожи», земноводных – с фразой «Клетки сохраняются живыми благодаря постоянному увлажнению». Можно попросить школьников назвать особенности кожи: у земноводных – голая, у пресмыкающихся – чешуя, у млекопитающих – шерсть, верхний слой из мертвых клеток. 4. Правильность ответа проверяет учитель. 5. Сухожилия мышцы прикрепляются к разным костям. 6. Позвоночник создает опору для туловища.

Самостоятельная работа № 3.

Самостоятельная работа. 1. Слюнные железы, глотка, желудок, прямая кишка, желчный пузырь, тонкая кишка. 2. Измельчение пищи – расщепление на молекулы – всасывание в кровь – выведение непереваренных отходов. 3. Углеводы, жиры, белки. 4. В виде растворов. 5. На построение тела и получение энергии. 6. 1) почки, 2) мочеточники, 3) мочевой пузырь. 7. Работу почек можно сравнить с процеживанием сока через фильтр.

Работа над ошибками. 1. Толстая кишка, поджелудочная железа, зубы, желудок, печень, пищевод. 2. Измельчение пищи – расщепление на молекулы – всасывание в кровь – выведение непереваренных отходов. 3. Жиры, углеводы, белки. 4. По кровеносным сосудам. 5. Левый рисунок – накопление запасов, рост (излишки веса); правый рисунок – движение, жизнедеятельность. 6. Мочевой пузырь. 7. Органы выделения выведут вредные вещества.

Самостоятельная работа № 4.

Самостоятельная работа. 1. Для получения энергии из веществ пищи. 2. Правильность ответа проверяет учитель. 3. Малый круг (кровообращения). Кровь движется от сердца к легким и обратно (обычно изображают движение по часовой стрелке). Красным цветом – от легких к сердцу, синим – от сердца к легким. 4. Пищеварительные соки кровь не переносит. 5. Плазма и клетки крови поддерживают постоянные условия внутри организма. Красные кровяные клетки переносят кислород. Кровяные пластинки останавливают кровотечение. 6. Для прослушивания сердца и легких.

Работа над ошибками. 1. Органические вещества пищи. 2. Правильность ответа проверяет учитель. 3. Большой круг (кровообращения). Кровь движется от сердца к органам и обратно (обычно изображают движение по часовой стрелке). Красным цветом – от сердца к органам, синим – от органов к сердцу. 4. Водород кровь не переносит. 5. Белые кровяные клетки уничтожают бактерии. Плазма и клетки крови поддерживают постоянные условия внутри организма. Красные кровяные клетки содержат гемоглобин. 6. Для измерения кровяного давления.

Проверочная работа № 1 (1-й вариант).

1. Пропущенные слова: пищеварения, дыхания, нервная, размножения. 2. Промыть рану перекисью водорода, края смазать йодом, перевязать. 3. Трехглавая мышца – разгибание руки в локте, затрагивает всю руку до кисти. Икроножная мышца – разгибание ноги в коленке, затрагивает всю ногу до ступни. 4. Вода, минеральные соли, витамины. 5. Наличие зубов. 6. Съеденный огурец не проходит через печень и поджелудочную железу. 7. Выведение из организма вредных продуктов клеточного обмена. Удаление из организма лишней воды. 8. Кислорода больше в легких, стрелка направлена в кровеносный сосуд. 9. Сокращение сердца. 10. Слева – красным цветом, справа – синим.

Проверочная работа № 1 (2-й вариант).

1. Пропущенные слова: опорно, выделения, чувств, кровообращения. 2. Да, ведь микробы с рук могут легко попасть в глаза или рот. 3. Двуглавая мышца – сгибание руки в локте, затрагивает всю руку до кисти. Ягодичная мышца – сгибание ноги в коленке, затрагивает всю ногу до ступни. 4. Углеводы, витамины. 5. Переваривание пищи начинается во рту. 6. Рот – глотка – пищевод – желудок – кишечник. 7. Удаление непереваренных остатков пищи. Удаление из крови углекислого газа. 8. Углекислого газа больше в крови, стрелка направлена из кровеносного сосуда. 9. Из-за сокращения сердца. 10. Слева-направо: артерия, капилляр, вена.

Самостоятельная работа № 5.

Самостоятельная работа. 1. Правый рисунок вскочившего мальчика (возможный вариант: крик «ой», покраснение – во всех этих случаях поведение бессознательное). 2. Боль. 3. Из мозга к мышцам регулярно и автоматически поступает сигнал сокращаться. 4. Мозг. 5. Чувствительная клетка, от нее нерв идет к клетке мозга, а от нее идет нерв к мышечной клетке. 6. На запах дыма из спальни, потому что это важнее для жизни.

Работа над ошибками. 1. Большие полушария головного мозга – следить за сигналами светофоров и дорожными знаками, правильно оценивать расстояние до других машин. 2. Плохо, потому что неполадки в организме остаются незамеченными и могут превратиться в тяжелое заболевание. 3. Потому, что деятельность сердца регулируется мозгом независимо от сознания. 4. С помощью гормонов. 5. От глаза к мозгу, а от мозга к руке. 6. В органах чувств и на подушечках пальцев.

Самостоятельная работа № 6.

Самостоятельная работа. 1. Мозг. 2. Мы лучше видим контрастный рисунок (серый и белый цвет). 3. С более расставленными ноздрями. 4. Чтобы точнее определять направление на источник звука. 5. Повар, парфюмер. 6. Канатоходцу – орган равновесия. Играющему в жмурки – орган слуха. Нам в повседневной жизни – орган зрения. 7. Любое чувство слегка притупляется после применения.

Работа над ошибками. 1. Хрусталик. 2. В сумерках лучше будет виден контрастный рисунок, состоящий из вертикальных и горизонтальных полос. 3. Нет (расстояние между ушами позволяет определить направление на источник звука). 4. Усиливают и передают колебания барабанной перепонки. 5. Работник аварийной службы газа, винодел. 6. От долгого кружения чувство равновесия притупилось (нарушилось). 7. Слух.

Самостоятельная работа № 7.

Самостоятельная работа. 1. Потому что ребенок развивается из двух половых клеток – по одной от каждого из родителей. 2. Женщины вынашивают их внутри своего тела. Зарождаются в организме матери после оплодотворения. 3. В верхнем ряду правый рисунок (прививки), в нижнем левый и правый рисунки (спорт и физкультура). 4. Во втором случае – температура 38,5 0. 5. Люди научились не заражаться (гигиена) и лечить болезни.

Работа над ошибками. 1. Левый мужской, правый женский. Различия связаны с вынашиванием детей. 2. Получает из крови матери, поскольку у него общая с матерью кровеносная система (на самом деле она не общая, а соединяется). 3. При высокой температуре неполезно заниматься спортом (верхний правый рисунок) и пить холодные напитки (нижний левый рисунок). 4. Нет, потому что к ним вырабатывается невосприимчивость. 5. Это специальная реакция организма для борьбы с микробами.

Самостоятельная работа № 8.

Самостоятельная работа. 1. Древний человек, который вымер. 2. Ум и хитрость. Умение договариваться. Использование орудий. Способность передавать знания и опыт. 3. Спина прямая, нога опирается на стопу, большой палец руки противопоставлен другим. Лоб высокий. Зубы небольшие. 4. Человек стал человеком, сделав простейшее орудие. Позднее люди научились поддерживать огонь. Общение стало совершенным, когда возникла речь. Воспитание детей обеспечила постоянная семья. 5. Человек разумный.

Работа над ошибками. 1. Развитая рука, хорошее зрение. 2. Развитое умение общаться с сородичами. Развитый головной мозг. Длительный период обучения родителями. 3. Положение тела вертикальное. Мышцы ног сильные. Чувствительность пальцев высокая. Объем мозга большой. Подбородок есть. 4. От холода человека защитила одежда. Вражде внутри племени стала препятствовать мораль. Отобразить жизненный опыт помогла культура. Дать истолкование всему непонятному смогла религия. 5. Стрелки от развития мозга и руки к совершенствованию орудий труда.

Проверочная работа № 2 (1-й вариант).

1. Громкие звуки, холод и травмирование могут привести к ухудшению слуха. 2. Холодный, пушистый, тяжелый, выпуклый. 3. Чтобы совместить глаз с мушкой и целью. 4. Ненарушенная окружающая среда. Гибель от хищников. (Школьники могут отметить эпидемии, что не совсем справедливо, так как характерны для более позднего периода, когда в поселениях была теснота и скученность, а средства гигиены не получили своего развития). 5. Кора больших полушарий – написание письма и выбор подарка. Другие отделы нервной системы – вздрагивание. 6. Лечить грипп без врача – совет, который лишен смысла. 7. Млекопитающие (звери). 8. Кроссворд: 1) мозг; 2) полушария; 3) предки; 4) хрусталик; 5) обоняние; 6) болезнь; 7) прививка; 8) оплодотворение.

Проверочная работа № 2 (2-й вариант).

1. Простуда от намокания и переохлаждения, громкие звуки. 2. Горячий, гладкий, липкий, легкий. 3. Орган равновесия. 4. Занятия спортом. Загрязнение воды и воздуха. Ожирение. Избыток новостей. 5. Кора больших полушарий головного мозга – ходьба, переход через дорогу, чтение. Другие отделы нервной системы – вздох, чихание. 6. Делать прививку от ангины – совет, который лишен смысла. 7. Да. 8. Кроссворд: 1) молоко; 2) уши; 3) сетчатка; 4) вынашивание; 5) нервы; 6) больница; 7) обучение; 8) одомашнивание.

Самостоятельная работа № 9.

Самостоятельная работа. 1. Волк – собака. Тарпан – лошадь. Дромадер – домашний верблюд. Кабан – свинья. Серый гусь – домашний гусь. Банкивская курица – домашние куры. 2. Свекла – овощеводство. Побелка стволов – садоводство. Лен – полеводство. Чистка прудов – рыбоводство. Новогодние елки – лесоводство. Заготовка сена – скотоводство. Лов сорной рыбы – звероводство. Перепел – птицеводство. Пчела – пчеловодство. Разматывание коконов – шелководство. 3. Искусственный отбор. 4. Правильность оценивает учитель (самый лучший, но не обязательный вариант, если школьник предлагает включить в искусственную экосистему не только производителей и потребителей, но и разрушителей).

Работа над ошибками. 1. Утолщенный стебель – кольраби. Увеличенная прикорневая почка – белокочанная. Разросшиеся соцветия – цветная. Побег с увеличенными почками – брюссельская. (Для выполнения этого задания не надо знать используемые термины, это задание выполняется благодаря находчивости и при дефиците информации). 2. Полив – овощеводство (можно посчитать правильным ответом полеводство). Вишня – садоводство. Посев – полеводство (можно посчитать правильным ответом овощеводство и садоводство). Верблюд – скотоводство. Вырубка – лесоводство. Карп – рыбоводство. Расстановка ульев – пчеловодство. Сбор яиц – птицеводство. Норка – звероводство. Тутовый шелкопряд – шелководство. 3. Селекционер. 4. Правильность оценивает учитель (самый лучший, но не обязательный вариант, если школьник предлагает включить в искусственную экосистему не только производителей и потребителей, но и разрушителей).

Самостоятельная работа № 10.

Самостоятельная работа. 1. Правильность оценивает учитель. 2. Наклонная плоскость. 3. С большими колесами. 4. Правая отвертка с большой рукояткой. 5. Блок должен быть размещен на верху дома.

Работа над ошибками. 1. Правильность оценивает учитель. 2. На правое возвышение (так как наклонная плоскость имеет меньший угол). 3. Клин. 4. Верен левый рисунок (так как разница двух плеч рычагов максимальна). 5. Гаечным ключом с большей ручкой (больше плечо рычага).

Самостоятельная работа № 11.

Самостоятельная работа. 1. На левом рисунке уровень в обоих сосудах выровняется, на правом – ничего не изменится. 2. Правильность оценивает учитель (миска может оказаться и на поверхности и на дне). 3. Крышка начнет приподниматься за счет пара (пар при нагревании расширяется). 4. Бетон, цемент, стекло, кварц, асфальт, древесные опилки, рыбий жир. Сложности у детей могут возникнуть при анализе цемента (он смачивается и образует густую массу), крахмала (он растворяется при нагревании, в киселе), рыбьего жира (он вроде бы растворяется, как всякий жир в супе, но на самом деле скапливается на поверхности). За эти сложные случаи снижать оценку не следует. 5. Поршень второго шприца выйдет из-за несжимаемости воды.

Работа над ошибками. 1. На правом рисунке уровень в обоих сосудах выровняется. На левом – ситуация более сложная: вода из левого сосуда опустится до перемычки, но в правом при этом вода поднимется ниже перемычки (можно признать верным ответ, что вода в обоих сосудах уравновесится. 2. Правильность оценивает учитель (пузырек может оказаться и на поверхности и на дне). 3. Крышка гремит и подпрыгивает за счет пара (пар при нагревании расширяется). 4. Сода, стиральный порошок, соль, сахар, мед, каменная соль. Сложности у детей могут возникнуть при анализе бензина (он скапливается на поверхности, не растворяясь). 5. Например, при передаче воздействия через преграду.

Самостоятельная работа № 12.

Самостоятельная работа. 1. Птицами при полете – плотность. В футбольном мяче – упругость. Парусом – сила ветра. Всеми живыми существами – содержание кислорода. Растениями – содержание углекислого газа. В двойных рамах – плохо проводит тепло. В воздушном шаре – расширение при нагревании. В производстве удобрений – содержание азота. 2. От шарика с холодным воздухом стрелка вниз, с водородом – вверх. 3. Ветер. 4. Левая птица, согревается слоем воздуха в оперении. 5. Теплый воздух из класса выходит в верхней части окна. Ему на смену приходит холодный воздух через нижнюю часть окна, он сразу же опускается к полу.

Работа над ошибками. 1. Для полета самолетов – плотность. В шинах автомобиля – упругость. При сжигании – содержание кислорода. В газированной воде – содержание углекислого газа. В одеяле – плохо проводит тепло. Для получения электричества – сила ветра (на ветровых электростанциях, или расширение при нагревании в тепловых электростанциях). Для замораживания – содержание азота (это школьники могут не знать, могут догадаться методом исключения). При обогреве квартиры – расширение при нагревании (в тепловых электростанциях). 2. От шарика с холодным воздухом стрелка вниз, с теплым воздухом – вверх. 3. Западные ветры (можно признать верным и ответ, что направление ветра постоянно меняется). 4. В мокрой шерсти не остается воздуха (который плохо проводит тепло). 5. Холодный воздух входит в нижней части окна и опускается вниз. Теплый воздух выходит из комнаты в верхней части окна.

Проверочная работа № 3 (1-й вариант).

1. Птицеферма – богатые урожаи зерновых культур. Молочная ферма – обширные заливные луга. Звероферма – рыбоперерабатывающая промышленность. 2. Они будут вытеснены местными дикими видами. 3. Если почва такая плотная, что корням не хватает воздуха – вспашка. Если лето слишком короткое – теплица. Если не хватает питательных веществ – удобрения. Если велика вероятность засухи – полив. 4. Сорт. 5. В случае самой длинной палки-рычага и низкой опоры (так как плечо рычага самое длинное, а точка опоры близка к бревну: одно плечо короче другого). 6. Наземная среда (>) плотнее водной среды, водная (>) – воздушной. 7. Если положить камни в воду, ее объем увеличится (разница объемов и будет объемом камня). 8. На левом рисунке левое плечо больше, поэтому левый кубик перевесит, на правом рисунке также левый кубик перевесит, так как его масса больше, хотя плечи равны. 9. Атмосферой. 10. Масса воды в замерзшей бутылке не изменится, объем увеличится, а форма бутылки нет, если она не лопнет. 11. Да, ведь воздух хорошо сжимается. 12. Сила сжатого пара.

Проверочная работа № 3 (2-й вариант).

1. Северный олень – тундра и лесотундра. Овца – альпийские луга. Лошадь – степи. Корова – луга умеренного пояса. Верблюд – пустыни и полупустыни. 2. Для повышения плодородия почв. 3. + Вывести и сажать перцы, несъедобные для тлей или вывести божьих коровок, уничтожающих тлей. – Выращивать другие культуры или уничтожать тлей ядохимикатами.4. Порода. 5. Рисунок слева и в центре (плечо рычага самое большое). 6. Воздушная среда (>) позволяет передвигаться быстрее, чем по водной, наземная – быстрее (>), чем по водной. 7. Если вынуть камни, объем воды уменьшится. Разница объемов и будет объемом камня. 8. На левом рисунке – правое (более длинное плечо), на правом – тоже (груз дальше от точки опоры, то есть плечо больше). 9. Вода. 10. Воздух расширяется при нагревании, становится разреженным. Воздушный шар, наполненный разреженным воздухом, легче вытесненного им окружающего воздуха. Его поднимает выталкивающая сила. 11. Нет, так как вода несжимаема. 12. Да, пар при нагревании расширяется.

Самостоятельная работа № 13.

Самостоятельная работа. 1. Минералы и горные породы. 2. Стекло – твердый материал, он оставляет царапину на многих материалах. Глина – мягкий материал, он легко мнется, продавливается. Стекло – хрупкий материал, его можно сломать, разбить, раскрошить. Глина – пластичный материал, ему можно придать другую форму. 3. Гранит – прочный материал, изделия из него разрушить нелегко. Стекло – непрочный материал, изделия из него легко разрушить: они хрупкие. Глина – непрочный материал, изделия из него легко разрушить: они мягкие. 4. Горные породы состоят из минералов. 5. Кроссворд: 1) кварц; 2) твердость; 3) обжиг; 4) известняк; 5) шпат; 6) мрамор; 7) асфальт; 8) плавка.

Работа над ошибками. 1. Живых организмов. 2. Воск – мягкий материал, он легко мнется, продавливается. Воск – пластичный материал, ему можно придать другую форму. Фарфор – хрупкий материал, его можно сломать, разбить, раскрошить. Фарфор – твердый материал, он оставляет царапину на многих материалах. 3. Бетон – прочный материал, изделия из него разрушить нелегко. Воск – непрочный материал, изделия из него легко разрушить: они мягкие. Фарфор – непрочный материал, изделия из него легко разрушить: они хрупкие. 4. Горные породы – это природные сочетания. Минералы – это природные неорганические вещества. 5. Кроссворд: 1) хрупкость; 2) гравий; 3) охра; 4) кирпич; 5) глина; 6) бетон; 7) стекло; 8) цемент; 9) тальк.

Самостоятельная работа № 14.

Самостоятельная работа. 1. Из руды. 2. Металлы обычно бывают тверже камня. Изделия из металлов обычно более прочные, чем из камня. Некоторые вещи можно сделать только из металла. Металлы пластичнее камня: их можно гнуть и ковать. Металлы, в отличие от камня, упруги. 3. Боксит. 4. Шлаки. 5. Металл хорошо проводит электрический ток. Изолирующий материал защищает от электрического тока. 6. Металлы блестят. 7. Магний горит ярким, искристым пламенем. Золото ярко блестит желтым блеском. Железо может намагничиваться. Алюминий в три раза легче железа. Ртуть – жидкий при обычной температуре металл. Никель и хром раскаляется от электрического тока. Серебро убивает бактерии, очищая от них воду. Сталь и другие сплавы железа в зависимости от примесей может быть очень твердым или очень пластичным, нержавеющим или термостойким.

Работа над ошибками. 1. Огнем. 2. Есть такие камни, которые тверже всякого металла. Камни в природе встречаются чаще, чем металлы. Некоторые вещи можно сделать только из камня. 3. Гематит. 4. Уголь (в старых выпусках схема ошибочна). 5. Хорошо проводит тепло (жарко летом и холодно зимой), звук, холодные стены и тому подобное. 6. В жару. 7. Золото имеет зеркальный блеск. Алюминий не ржавеет, не окисляется. Олово и свинец легко плавится паяльником. Железо притягивается магнитом. Вольфрам светится при прохождении электрического тока. Ртуть жидкий при обычной температуре металл. Медь отлично проводит электрический ток. Сталь и другие сплавы железа в зависимости от примесей может быть очень твердым или очень пластичным, нержавеющим или термостойким.

Самостоятельная работа № 15.

Самостоятельная работа. 1. Каменный уголь. Торф. Природный газ. 2. Автомобиль и бензин. Батарея отопления и газ (уголь, солярка). Ружье и порох. 3. Электрическая энергия. 4. Свеча зажигания. 5. Образуется за миллионы лет, трудно добывать. 6. Парусное судно – сила ветра. Пароход – уголь. Теплоход – солярка. Атомный ледокол – энергия атома.

Работа над ошибками. 1. Нефть. 2. Лампочка – электричество. Газовая плита и газ, или электрическая плита и электричество. Теплоход и солярка. 3. Электрическая энергия. 4. То, что объем продуктов сгорания значительно больше объема сгоревшего топлива. 5. Энергия ветра, солнца, водородное топливо. 6. Мазут – завод. Солярка – трактор. Керосин – самолет. Бензин – грузовик.

Самостоятельная работа № 16 (Для самых любознательных).

Самостоятельная работа. 1. Минус. 2. + заряд притягивается к – заряду, а два одноименных заряда (+) отталкиваются. 3. В лесу. 4. Стрелка компаса ориентирована на полюса: северная – на северный полюс, южная – на южный. 5. Провод от батарейки надо присоединить к цоколю лампочки. 6. Река – плотина – турбина – генератор – провода – чайник. 7. Фонарик не горит, так как батарейки вставлены неверно (к + полюсу одной батарейки должен примыкать – полюс другой).

Работа над ошибками. 1. Электроны. 2. + заряд притягивается к – заряду, а два одноименных заряда (–) отталкиваются. 3. Высокий, металлический. 4. Стрелка компаса должна показывать на молоток (так как железо притягивает магнит). 5. Надо соединить два противоположных полюса батареек. 6. Опечатка. Текст задания должен был быть «Покажи стрелками, как с помощью каменного угля можно постирать белье. Допиши пропущенное слово». Ответ: Уголь – сжигание угля – сила пара – генератор – электричество – провода – стиральная машина. 7. Фонарик не горит, так как батарейки вставлены неверно (к – полюсу одной батарейки должен примыкать + полюс другой).

Самостоятельная работа № 17 (Для самых любознательных).

Самостоятельная работа. 1. В ответе должно быть указано, что это колебания среды в любой произвольной форме (точность определения не обязательна). 2. Правильность определяет учитель. 3. От длины нитки. 4. Она отражает красные лучи. 5. Она отражает лучи и меньше нагревается. 6. Световые, инфракрасные. 7. Скорость света больше, чем скорость звука.

Работа над ошибками. 1. Нет (так как звук – колебания среды, а в космосе почти нет вещества). 2. В виде электрического сигнала (электрического тока). 3. Звук становится выше. 4. Он отражает желтые лучи. 5. Он отражает лучи, которые могли бы его нагреть. 6. Радиоволны. 7. Скорость света больше, чем скорость звука.

Самостоятельная работа № 18.

Самостоятельная работа. 1. Нет. (Школьники должны объяснить, что современный человек не может отказаться от своих завоеваний. Например, вместе с возвращением к первобытному образу жизни ему придется перестать пользоваться современной медициной.) 2. У племен Амазонии (оленеводы Чукотки и жители городов – производящее хозяйство). 3. Слева направо: 5 (пищевые отходы разрушаются быстрее всего), 4, 3 (обожженная банка разрушается быстрее), 2, 1. 4. Из древесных опилок и коры можно сделать бумагу, материал для мебели (ДСП); из металлической стружки – выплавить металл; из навоза – удобрение для растений (примеров может быть больше, их оценивает учитель). 5 и 6. Правильность определяет учитель.

Работа над ошибками. 1. Придется отказаться от всех достижений современного общества (цивилизации). Например, вместе с возвращением к первобытному образу жизни людям придется перестать пользоваться современной медициной. 2. В саваннах Африки, где еще охотятся на львов и зебр. У американских эскимосов (ловля рыбы, охота). 3. Слева направо: 3, 2, 2, 1, 1 (школьники могут оценивать иначе, важно, чтобы они объяснили свои взгляды). 4. Из старой бумаги, тряпок можно сделать картон, упаковочную бумагу; из стеклянных бутылок – стекло; из металлолома – металл. 5 и 6. Правильность определяет учитель.

Проверочная работа № 4 (1-й вариант).

1. Жидкости – занимают постоянный объем, текучие; твердые тела – имеют постоянную форму, прочные, твердые. 2. Металлы: часы, топор, очки, ружье, посуда, булавка, самолет, трос. Камни: украшения, дом, плотина, точило, посуда (глина), окно (стекло из песка), дорога. 3. Оценка предложений по снижению вреда от тепловых электростанций (от лучшего к худшему): Установить фильтры, уменьшающие загрязнение. Строить новые, безвредные электростанции (что очень дорого, но зато в будущем позволит сохранить нашу среду обитания).Получать электроэнергию из других регионов (что дорого).Закрыть тепловые электростанции, чтобы воздух был чистым. Смириться, так как электричество необходимо. (Даны примерные варианты, важно не конкретная последовательность, а наличие аргументов у школьников). 4. Электромобиль и троллейбус, так как они не загрязняют окружающую среду (правильный ответ может быть иной, если например школьник объясняет, что двигатели автомобилей будут безвредными для природы).

Проверочная работа № 4 (2-й вариант).

1. Над верхней стрелкой – охлаждение, над нижней – нагревание. 2. Металлы: игла, кольцо, топор, мотор, труба, нож, проволока, ракета, сверло, пружина; Камни: лестница, стекло (из песка), стена, лупа (стекло из песка). 3. Оценка предложений прокормить население Земли (от лучшего к худшему): Осваивать биологические ресурсы океана. Повысить урожайность полей, вывести новые сорта. Ограничить права граждан, снизить рождаемость. Расширять площади полей за счет природных местообитаний. (Даны примерные варианты, важно не конкретная последовательность, а наличие аргументов у школьников). 4. Солнечная энергия и энергия ветра (самые безопасные для природы). Энергия атома опасна, а для получения энергии воды приходится на равнинах создавать водохранилища, заливая огромные участки суши и нарушая климат.

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

(ТРЕБОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ «ШКОЛА 2100»)

1. Соль, железо, сахар, вода, металл, жир, белок. 2. Правильность ответов определяет учитель. 3. Расширяется при нагревании – полет на воздушных шарах, заполненных горячим воздухом. Плохо проводит тепло – вторые рамы в домах, шерстяной свитер. Имеет низкую плотность – быстро летающие самолеты, опирающиеся крылом на воздух. Упругость – автомобильные шины, надувной матрац и футбольный мяч. 4. Люди используют каменный уголь и нефть в качестве топлива. А из железной руды они получают металл. Материалом для изготовления стекла служит кварцевый песок. Памятники делают из гранита, а золото используют для производства украшений. Так полезные ископаемые служат людям. 5. С вращением Земли вокруг своей оси связана смена суток и все связанные с ним явления; с движением Земли вокруг Солнца – смена времен года и все связанные с ним явления. 6. Правильность ответов определяет учитель. 7. Тундра, степи и пустыни. 8. Семена в шишках, листья в виде хвои, наличие корней. 9. Кроссворд: 1) почки; 2) сердце; 3) желудок; 4) мозг; 5) кровь; 6) легкие; 7) язык.

1. Гранит, древесина, металл – твердые тела. Имеют постоянную форму и объем. Керосин, вода, молоко – жидкости. Имеют постоянный объем, но не имеют постоянной формы. Пар, воздух, природный газ – газы. Не имеют постоянной формы и объема. 2. Все живые организмы используют кислород для дыхания. 3. Кроссворд: 1) звезда, 2) космос, 3) планета, 4) Солнце, 5) Луна, 6) Земля. Профессия – астроном. 4. Правильность ответов определяет учитель с учетом той местности, в которой живут школьники. 5. Слова для вставки: реки, равнина, океаны, моря, горы, полуострова, озера. 6. Пресмыкающиеся, пауки, звери, рыбы, земноводные, насекомые, птицы. 7. Неживая природа (добавления): вода, горные породы. Живая природа: потребители, разрушители. Почву лучше отнести сразу и к неживой, и к живой природе. Не следует считать ошибкой, если почву школьники отнесут только к неживой природе. 8. Правильность ответов определяет учитель. 9. Переработка мусора, использование вещей, которые природа умеет сама перерабатывать и тому подобное.

1. Лошадь – сено, овес; автомобиль – бензин, топливо; человек – пища, береза – свет солнца, газовая плита – природный газ, телевизор – электричество, атомный ледокол – атомная энергия. 2. Обладает выталкивающей силой – изобретение кораблей. Текучесть – водяное колесо, турбина электростанции. Несжимаемость – гидравлический пресс и домкрат. Расширяется при нагревании – паровой двигатель. Растворитель – стирка, сахар в чае. Свойство сообщающихся сосудов – водопровод. 3. Стрелка от солнца к культурному растению, от него к домашнему животному и человеку. 4. Правильность ответов определяет учитель. 5. Июль, зима, осень (или весна). Правильность ответов зависит от места жительства ребят. 6 и 7. Правильность ответов определяет учитель. 8. Растение – производитель. Растительноядное животное – потребитель. Микробы – разрушители. Недостающие стрелки с органическими веществами: от растения к растительноядному животному и от растительноядного животного к микробам. 9. Сверху вниз: озеро, поле, лес, луг, болото.

А.А. Вахрушев, О.В. Бурский.

1 Здесь и далее в скобках даны пояснения для учителя, не обязательные для школьников.

2 Распределение одного и того же учебного материала различается в новых и старых изданиях. В новых изданиях имеется 5 проверочных работ во 2-ом классе.

Источник: http://files.krsnet.ru/rmo/metod/nach/answer.htm